El DIARIO DE GREG

hola soy Ibrahim

Me he leído el libro de el diario de Greg. Me ha gustado por que el libro va sobre la vida de Greg , por que es un niño que le gusta las aventuras y es muy travieso , aunque es muy malo con sus hermanos . 

PARQUE JURÁSICO

Pués a mí me gustó más el libro que la peli, porque una cosa es imaginárselo y otra es verlo en el cine. De todas formas lo recomiendo.

Juana

YUREKA

Hola profe, soy Ian.
Recomiendo el libro Yureka porque lo encuentro muy entretenido. Es la historia de 3 niños que se meten en un juego y empiezan a vivir aventuras. Son varios libros y me lo recomendó Tely.

Ian

Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea

Hola soy Thalia me gusta este libro porque es interesante y va de dos hermanas que se ayudan entre ellas mismas.
Lo recomiendo porque es muy divertido.
Thalia.

LIBRO DE LOS SIMPSONS

Hola profe:

Yo también he leido el libro que comenta Pedro de Los Simpsons. Me ha parecido muy divertido, no sólo porque era un cómic sino también porque algunas historias son nuevas y no las han echado por televisión.

Jesús

Yureka

Hola profe soy Ismael Tely.
El libro que más me ha gustado es Yureka porque es un cómic basado en un juego que me gusta mucho.
Tely

LEYENDAS ARABES

HOLA SOY MARILO EL LIBRO QUE MAS ME HA GUSTADO ES LEYENDAS ARABES PORQUE TRATA DE UN VIAJE POR EL DESIERTO DONDE SUCEDE UNA GRAN AVENTURA
MARILO

Los Simpsons: Super simpsons número 14

Hola soy Pedro el libro que me he leido se llama Super Simpsons número 14,me ha gustado porque es de los simpsons y se basa en los dibujos animados de la tele.

Las Aventuras De Ulises

Hola,soy Javier Herrera y me ha gustado el  libro porque es divertido y está guay. Os recomiendo las aventuras de Ulises

PARQUE JURÁSICO

Hola a todos/as:

El libro que recomiendo es Parque Jurásico de Michael Crichton. Me gusta mucho y me animé a leerlo después de ver la película. También tiene que ver con ciencia.

Antonio

UN EJEMPLO DE CÓMO BUSCAN LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA LA INFORMACIÓN EN INTERNET

1.    DESCRIPCIÓN DE UNA TAREA SOBRE DROGAS Y CARIES

La tarea que presentamos pretende que los estudiantes indaguen en la influencia de algunas drogas en la aparición de caries, y que argumenten a favor o en contra, aplicando conocimientos científicos y siendo capaces de discriminar la fiabilidad de la información disponible en la web en torno al tema.

De manera específica, esta tarea perseguía como objetivos didácticos que el alumno fuera capaz de:

§  Interesarse y reflexionar sobre la influencia del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la aparición de caries.

§  Analizar y valorar la fiabilidad de los datos y evidencias disponibles en Internet sobre dicha relación.

§  Sintetizar las ideas e informaciones relativas a la influencia de las drogas en la salud bucal y presentarlas en formato oral y escrito.

La relación drogas-caries se debía de plasmar en un trabajo que se tenía que presentar en un informe escrito y en una exposición oral en clase, y realizarse por parejas. Los estudiantes debían justificar la relación existente entre el tipo de sustancia elegida (alcohol, tabaco u otras drogas) y la caries basándose en datos obtenidos de diferentes fuentes de Internet. Las normas que se dieron al alumnado para la realización del informe escrito, de una extensión máxima de tres folios sin incluir la portada, fueron las siguientes:

1.    Consultar, al menos, tres fuentes distintas de Internet, indicando para cada una de ellas los responsables de la web, el grado de fiabilidad de la fuente y la justificación de su elección.

2.    Realizar un breve resumen de cada una de las fuentes en un máximo de 10 líneas.

3.    Indicar en qué coinciden y en qué se diferencian las tres fuentes sobre el problema.

4.    Dar una respuesta razonada y argumentada a la pregunta ¿Influye el consumo de “droga elegida” (alcohol, tabaco u otra) en la caries?

Las normas dadas para la exposición oral solicitaban una presentación con un máximo de 10 diapositivas apoyadas en datos e imágenes para explicar sus argumentos a la clase. Los estudiantes dispusieron de dos semanas para realizar la tarea. Durante ese tiempo la labor del profesor se limitó a atender las posibles dudas planteadas por el alumnado. La mayoría de los alumnos fueron bastante autónomos en su trabajo y todos los grupos finalizaron sus trabajos y realizaron la exposición.

Para dotar al alumnado de algunos criterios para evaluar la calidad y fiabilidad de los contenidos de Internet, los estudiantes trabajaron con el profesor estos criterios:

§  La identificación del autor de la web, valorándose más los contenidos realizados por responsables colectivos (centros de investigación, entidades oficiales o universidades) que por un individuo, y dentro de estos últimos, los de mayor cualificación profesional (doctores, licenciados, etc.).

§  La inteligibilidad del mensaje, valorándose positivamente redacciones adecuadas tanto a nivel ortográfico como gramatical y la distinción entre información y opinión.

§  La independencia del mensaje, donde se valora especialmente la separación de la información de posibles mensajes publicitarios contenidos en la web.

Conocidos estos criterios y con anterioridad a la tarea, los estudiantes tuvieron la oportunidad de analizar la fiabilidad de otras fuentes de Internet empleadas en la unidad, lo que les ayudó en la elaboración del trabajo.

En líneas generales, los informes y las presentaciones de los estudiantes respondían a todo lo que se le había demandado. No obstante, algunos alumnos encontraron ciertas dificultades, especialmente en la búsqueda de diferencias entre las distintas fuentes empleadas, y de argumentos que permitieran justificar la relación entre la droga elegida y la caries.

Como resultados de esta tarea se esperaba obtener datos que aportaran información sobre:

a)    Tipos de páginas web a las que acuden los alumnos para informarse del tema con relación a las drogas.

b)   Valoración de la fiabilidad de las páginas web por parte de los estudiantes y justificaciones que utilizan para ello.

2.    RESULTADOS

La Tabla 1 resume por categorías el tipo de páginas web empleadas por los estudiantes en la tarea y la fiabilidad asignada por el profesor basada en los criterios dados a los alumnos, así como la que le concede el alumnado con algunas justificaciones de su elección.

Responsables de la web	Fiabilidad de la web según docente	Fiabilidad de la web según alumno/a	Justificación de la elección del alumno/a	Número de webs
Médicos, dentistas y profesionales de la salud (clínicas dentales, Universidades de Medicina…)	Alta	Alta (11) Media (3)	“Es una página fiable de especialistas” “Es de las pocas webs que hemos encontrado con la información que estábamos buscando”	14
Artículos de investigaciones científicas	Muy alta	Alta (5) Media (1)	“Cuenta con todos los requisitos de fiabilidad” “Me ha dado buena información para el trabajo”	6
Asociaciones que informan de la salud (la autoría de algunos artículos es de médicos)	Media-alta	Alta (2) Media (4)	“He encontrado bien la información” “Habla muy bien y es creíble”	6
Prensa	Media	Alta (1) Media (4)	“La información es correcta”	5
Blogs de salud (con autoría de médicos)	Media	Alta (1) Media (2)	“Tiene mucha información interesante”	3
Enciclopedias electrónicas (Wikipedia…)	Media	Media (2)	“Suelo utilizar Wikipedia y me parece fiable” “Parece un poco menos fiable porque tiene publicidad emergente”	2
Prensa rosa	Media (*)	Media (2)	“Tiene mucha información de enfermedades y tratamientos”	2
Foros sobre el tema o respuestas Yahoo	Baja	Media (2)	“La información parece buena y fiable”	2
Total de webs empleadas				40

Tabla 1. Análisis de las webs elegidas por los estudiantes para realizar la tarea

(*) La información contenida en la fuente prensa rosa se valora con fiabilidad media, al tratarse, en muchos casos, de información divulgativa escrita por médicos.

Como se aprecia en la Tabla 1, los alumnos recurren a ocho tipos de fuentes diferentes disponibles en la web. Según el criterio del profesor, dos de ellas –artículos de investigaciones científicas, y webs de distintos profesionales de la salud- incluyen contenidos evaluados con una alta fiabilidad; otra –asociaciones que informan sobre la salud- posee una credibilidad media-alta; otras cuatro –prensa, enciclopedias electrónicas, blogs de salud y prensa rosa- se corresponden con fuentes de fiabilidad media, y sólo una de las fuentes –foros- tiene una fiabilidad baja.

Como se desprende de la información recogida en la Tabla 1, la mayoría de los alumnos son capaces de evaluar la fiabilidad de la información que se incluye en cada una de las fuentes, aunque en muchos casos se sobrevalore a la alza su fiabilidad, como en el caso de fuentes relacionadas con la prensa o con foros sobre el tema.

Por otra parte, cabe destacar que el 65% de las fuentes utilizadas por los alumnos sea de una alta fiabilidad (el 15% de las fuentes corresponden a investigaciones científicas), evitando el uso de fuentes de muy baja fiabilidad como foros, tan sólo utilizadas en un 5% de los casos.

Aunque en algunos casos las justificaciones dadas para su elección son satisfactorias (“Cuenta con todos los requisitos de fiabilidad” para fiabilidad alta; o “Parece un poco menos fiable porque tiene publicidad emergente” para fiabilidad media), en otros casos las explicaciones son muy generales (“Tiene mucha información de enfermedades y tratamientos” en el caso de la prensa rosa, o “La información parece buena y fiable” en la elección del foro).

No obstante, el desarrollo de la unidad didáctica ha permitido obtener avances significativos en la selección de la información con la que trabaja el alumno.

(Parte de la comunicación titulada " Uso de Internet para analizar las relaciones entre drogas y salud bucodental.  Una experiencia en 4º de E.S.O." presentada al III Congreso Educación y Salud, Almería, Noviembre 2013)

GUÍA DE ANÁLISIS DE LA CALIDAD Y FIABILIDAD DE LAS FUENTES DE INTERNET

A la hora de buscar una información en Internet para la elaboración de un trabajo o para aprender cosas nuevas debes tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. La identificación del autor de la web.

Debes valorar más los contenidos realizados por responsables colectivos (centros de investigación, entidades oficiales o universidades) que los realizados por un individuo, y dentro de estos últimos, los de mayor cualificación profesional (doctores, licenciados, etc.).

2. La inteligibilidad del mensaje.

- Debes valorar positivamente redacciones adecuadas tanto a nivel ortográfico como gramatical.
- Debes distinguir entre lo que es información y lo que es opinión.

3. La independencia del mensaje.

En una página web debes valorar especialmente que la información esté separada de posibles mensajes publicitarios contenidos en la web.

 

4. La consulta de varias páginas web.

 Debes consultar diferentes páginas webs hasta que encuentres lo que estás buscando con calidad y fiabilidad, pero siempre atendiendo a los criterios anteriores.