lunes, 24 de noviembre de 2014

Premios obtenidos en Jóvenes Investigadores 2014



Recientemente el trabajo de investigación titulado "Estudio del comportamiento corrosivo de aleaciones metálicas en una disolución de cloruro de sodio" realizado en el Programa Profundiza por varios estudiantes del instituto ha recibido dos premios en el Certamen Jóvenes Investigadores 2014:

1. Premio Universidad Politécnica de Madrid.
2. Premio Representante de España en el 27th European Union Contest for Young Scientists 2015. 


Os dejo algunos enlaces que hacen referencia a este premio:

Felicitación recibida del Director General de Participación y Equidad de la Consejería de Educación por el premio.







miércoles, 20 de agosto de 2014

Una revisión sobre juegos educativos para la Tabla Periódica


Esta entrada presenta una revisión de la bibliografía sobre juegos educativos para alumnos de secundaria sobre el tema de la Tabla Periódica.

Podemos encontrar juegos de muy diferente tipo: puzzles, de cartas, bingos, etc. muy útiles para aprender química.

Los distintos tipos de juegos se han clasificado en dos grupos:

1. Conocimiento de la Tabla Periódica.

Se puede consultar en: (buscar por autor o por volumen).


2. Comprensión y uso de la Tabla Periódica.

Se puede consultar en: (buscar por autor o por volumen)

domingo, 17 de agosto de 2014

Enseñando Física y Química con ideas quijotescas

 
Leer en clase y aprender ciencias no son incompatibles. Aquí presentamos algunos recursos basados en la lectura de El Quijote para aprender Física y Química en 4º de E.S.O.
 
Empecemos con un libro:
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Título del libro: Enseñando Física y Química con ideas quijotescas
 
Autor: Antonio Joaquín Franco Mariscal
 
Premio: Segundo Premio Nacional de Innovación Educativa 2006.
 
Año de edición: 2007
 
Editor: Ministerio de Ciencia y Educación (CIDE).
 
Nivel: 4º de E.S.O.
 
Materia: Física y Química.
 
Objetivos: Se trata de un material para enseñar y aprender los contenidos de Física y Química en 4º de E.S.O. a través de la lectura de la primera parte de la obra El Quijote de Miguel de Cervantes. El libro se compone de dos partes: un material para el alumnado y otro para el profesor.
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Puedes consultar el libro completo en: 
 
 
y un resumen del mismo en:
 
 
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Otros materiales relativos al Quijote y la enseñanza de la Física y Química:
 
Los siguientes artículos describen de una forma más detallada qué pueden aprender los estudiantes a partir de ejemplos del Quijote:
 
 
 
FRANCO, A.J. (2013). Enseñanza y aprendizaje de la Física a través de la lectura del Quijote en 4º de E.S.O. Las leyes de Newton y la aventura de los molinos de viento. Enseñanza de las Ciencias, 31(2), 31-53.
 
Resumen: En este trabajo se presenta el efecto que produce en el aprendizaje de temas de dinámica, respecto a una metodología tradicional de nivel de 4.º de ESO (16 años), el uso de una metodología innovadora basada en la lectura de la famosa aventura de los molinos de viento del Quijote, donde el alumno juega un papel activo, plantea y resuelve sus propios problemas científicos y se convierte en el verdadero protagonista de su aprendizaje. Los resultados obtenidos sugieren que la metodología basada en la lectura es capaz de producir avances, que deben considerarse modestos, en el aprendizaje del concepto de fuerza y de las leyes de Newton. Entre las causas que justifican la mejora en los resultados de aprendizaje se encuentra la mayor implicación del alumno en este tipo de tareas, causada por la motivación que produce el empleo en el aula de una metodología de trabajo diferente a la usual.



lunes, 11 de agosto de 2014

Elemental, ¡ganemos el Mundial!


Nivel de la tarea: 3º y 4º de E.S.O.

Materia: Física y Química

Objetivo de la tarea: Familiarizar al alumnado con la Tabla Periódica (nombres y símbolos de elementos químicos, propiedades físicas y químicas, propiedades atómicas, etc.)

Más información sobre la tarea en las propuestas didácticas:

FRANCO, A.J. (2006). Con material, ¡nos vamos al Mundial! Aula de Innovación Educativa, 153-154, pp. 85-95.

FRANCO, A.J. (2006). Elemental, ¡ganemos el Mundial! Aula de Innovación Educativa, 156, pp. 87-96.

martes, 1 de julio de 2014

Sesión Octava y última Profundiza

 

Usamos el microscopio óptico

La octava y última sesión del programa Profundiza 2014 se realizó el día 21 de Mayo. Esta sesión se dedicó a estudiar la morfología de los metales a través de un microscopio óptico y a realizar una valoración global del Proyecto desarrollado.
 
1. Estudio de los metales con el microscopio óptico
 
Los resultados obtenidos en las sesiones anteriores habían puesto de manifiesto que el acero sufre una corrosión uniforme, es decir, una corrosión generalizada que afecta a toda la superficie del metal. En el caso del aluminio, se había observado que tenía lugar una corrosión localizada, es decir, la aparición de pequeños agujeros en la superficie de este metal.
 
Como a simple vista es difícil de cuantificar la aparición de estos agujeros, se recurrió a un microscopio óptico para estudiar la forma de la superficie de ambos metales. Este microscopio fue facilitado por la Universidad de Málaga.
 
Al mirar por el microscopio, los alumnos pudieron ver el óxido que recubría el acero, como se observa en las bolitas azules de esta fotografía tomada por los estudiantes:
 
 
 
Fotografía de la superificie del acero en un microscopio óptico 
 
 
Más espectaculares fueron las fotografías que se tomaron en las muestras de aluminio, que mostraban grandes agujeros que se habían producido, aunque era difícil de encontrarlos. La siguiente fotografía muestra uno de estos agujeros o picaduras que se habían producido simplemente por tener 90 días metido el aluminio en agua y sal.
 
 
 Fotografía de la superficie del aluminio en un microscopio óptico
 
2. Valoración global del proyecto desarrollado
 
 El proyecto "Degradación de materiales de la vida diaria" desarrollado en Andalucía Profundiza se ha evaluado a través de una encuesta facilitada al alumnado y mediante la autoevaluación del profesor.
 
* Del análisis de la encuesta proporcionada al alumnado se concluye que el proyecto ha satisfecho las expectativas de todos los estudiantes logrando el objetivo de aprender e investigar sobre ciencia de una forma amena y divertida.
 
Otro indicador que avala este objetivo es que todos los alumnos/as han ido a todas y cada una de las sesiones de la tarde de los miércoles, que se valora como un buen día para desarrollar el programa. Además, todos los alumnos tienen intención de continuar en el programa Profundiza para el siguiente curso.

* Desde mi autoevaluación, valoro el proyecto de forma muy positiva porque ha cubierto los objetivos que tenía previstos inicialmente. Un aspecto a destacar es que proyecto ha permitido desarrollar una metodología innovadora para aprender ciencias, a la vez que se desarrollan en los alumnos actitudes positivas hacia las ciencias en general, y la química en particular.
El proyecto ha permitido asimismo conseguir una evolución importante del alumnado en el uso de instrumentos y técnicas del laboratorio de ciencias, que no se pueden desarrollar como se quisiera con grandes grupos de estudiantes. En este sentido, los propios alumnos reconocen que se han sentidos como auténticos científicos.
 
 
Finalmente, agradecemos a todos los alumnos y alumnas su participación en este Programa y esperamos verlos el próximo curso.
 
Muchas gracias a todos/as.

sábado, 28 de junio de 2014

Sesión Séptima Profundiza

 

DECAPAMOS LOS ALUMINIOS Y CALCULAMOS LA VELOCIDAD DE CORROSIÓN

 
La penúltima sesión de Profundiza tuvo lugar el 7 de Mayo de 2014, y en ella se hizo un análisis de todos los resultados obtenidos tras los 90 días y se decaparon todos los aluminios.
 
1. Decapado de aluminios
 
Para quitar el óxido a los aluminios se empleó la técnica que había dado mejores resultados en los estudios previos: usar ácido nítrico durante 5 minutos.
 
Las siguientes imágenes son un ejemplo de los resultados que se obtienen aplicando este producto químico sobre aluminio.


Se observa cómo el decapado elimina sustancialmente las manchas de óxido blancas de aluminio.
 
En el caso del aluminio no se ha podido determinar la velocidad de corrosión a la que tiene lugar este proceso, ya que es tan pequeña que la balanza de laboratorio que hemos empleado no ha podido detectar pérdidas de masa entre antes y después.
 
2. Resultados finales de los cambios producidos tras 90 días de inmersión en cloruro de sodio
 
Las conclusiones finales del estudio de 90 días con aceros y aluminios sumergidos en una disolución con sal se resumen en estos cuatro puntos:
 
1. La corrosión en el acero es uniforme, y en el aluminio localizada por picaduras.
 
2. La velocidad de corrosión del acero es grande en comparación con la del aluminio.
 
3. Los cambios que se producen en la superficie del acero son más espectaculares que los que se producen en la superficie del aluminio:
 
* El acero se cubre de óxido de color naranja primero, que luego se oscurece a negro, mientras que la disolución se pone anaranjada y aparece precipitado.
 
* Sobre el aluminio aparecen puntos blancos de óxido y pequeños agujeros o picaduras. La disolución apenas sufre cambios y aparece muy poco precipitado.
 
4 . El efecto de la sal en la disolución es muy importante y es responsable de estos cambios, ya que sin su presencia se produce corrosión pero mucho más lentamente.



jueves, 26 de junio de 2014

Sesión Sexta Profundiza


Decapamos los aceros y calculamos la velocidad de corrosión


La sexta sesión de Profundiza se desarrolló el día 9 de Abril de 2014 y en ella se empezaron a decapar las muestras de acero y se estudiaron los cambios en los metales después de 75 días.

1. Decapado de aceros

Se utilizó el método que había dado mejores resultados de los estudiados en sesiones anteriores: meter el acero en vinagre durante 1 hora.

La técnica de decapado de metales tiene dos funciones:

1. Eliminar el óxido adherido en la superficie del metal.
2. Permitir calcular la velocidad a la que se corroe (se oxida) el metal a través de la pérdida de masa que tiene lugar entre la muestra inicial y después del decapado.

Podemos quitar el óxido de los aceros metiéndolos en vinagre durante una hora
 
 
Una vez que hemos logrado eliminar el óxido de los aceros, los pesamos en una balanza y calculamos la velocidad de corrosión Dp como pérdida de masa por unidad de tiempo y de superficie, con la fórmula:

Dp =  Dp / S t

donde: Dp: pérdida de masa de la muestra.                       
             S: área superficial de la muestra.
             t: tiempo de ataque de la muestra por el medio oxidante.

 
 
Como conclusión se obtiene que la velocidad de corrosión del acero aumenta con el número de días sumergidos en la disolución de cloruro de sodio.

Tras 90 días de inmersión, la velocidad de corrosión del acero es de 680 g/m2 año.

2. Observación de los metales y los blancos tras 75 días de inmersión en una disolución de cloruro de sodio

En esta sesión se realizó también el seguimiento de los metales, que ya llebavan 75 días sumergidos en la disolución de sal.

Los cambios producidos seguían siendo los mismos pero en mayor cantidad. Como muestran estas imágenes el color de los aceros era prácticamente negro y en su disolución abundaba precipitado de óxidos de hierro.


martes, 24 de junio de 2014

Sesión Quinta Profundiza

 
 

REALIZAMOS EXPERIMENTOS CALENTANDO

 
La quinta sesión de Profundiza se realizó el día 2 de abril de 2014. En esta ocasión se investigó qué cambios se producían en los metales si se trataban con calor a 100 ºC.
 
1. Experimentos con calor
 
Los experimentos realizados consistieron en calentar los metales sumergidos en la disolución de sal  durante 90 minutos y observar los cambios que se producían en los mismos.
 
Los alumnos y alumnas observaron que el calor también produce cambios en los aceros y en los aluminios. Los principales cambios son oscurecimiento del metal y una ligera pérdida de masa en los aceros.
 
La imagen siguiente muestra el color que adquiere el aluminio tras calentarlo a 100 ºC.
 
 
2. Observación de los metales y de los blancos tras 60 días de inmersión en una disolución de cloruro de sodio.
 
Como en las sesiones anteriores, también se hizo un seguimiento de los cambios que habían sufrido los metales después de 60 días sumergidos en la disolución con sal.

Respecto a los metales se observa cómo cada vez han perdido más masa, cómo tienen más óxido adherido o cómo están cada vez más negros. En los aluminios se aprecia que el número de picaduras ha aumentado considerablemente.
 
Respecto a las disoluciones se aprecia cómo cada vez están más oscurecidas o tienen más precipitado.

Sesión Cuarta Profundiza


HACIENDO PRUEBAS CON DISOLUCIONES COTIDIANAS PARA DECAPADOS DE ALUMINIOS

La cuarta sesión de Profundiza se desarrolló el día 19 de Marzo de 2014 y en ella se estudiaron diferentes intentos para decapar o eliminar el óxido del aluminio.

Las tareas que se llevaron a cabo en esta sesión fueron:

1.- Pruebas de decapado para aluminios

Diferentes muestras de aluminios que habían estado durante 15 días en disolución de cloruro de sodio se sumergieron en las siguinetes disoluciones cotidianas:

- Coca Cola (como bebida cotidiana).
- Vinagre (para cocinar).
- Agua fuerte (como producto de limpieza).
- Ácido nítrico (como reactivo usual de laboratorio).

Los alumnos estudiaron cómo iba desapareciendo con el tiempo el óxido que se había formado en el aluminio tras 15 días en la disolución de sal. Los experimentos duraron un día.

Se observó que los aluminios sufrían cambios muy drásticos en contacto durante mucho tiempo con algunas de estas disoluciones, especialmente con el agua fuerte o el ácido nítrico.

La siguiente imagen muestra cómo quedó una muestra de aluminio tras 24 horas en contacto con agua fuerte. Puede observarse cómo ha desaparecido gran parte de su masa.


De todas las disoluciones estudiadas la mejor para decapar aluminios es el ácido nítrico durante un tiempo inferior a 5 minutos.

2. Observación de los metales y de los blancos tras 45 días de inmersión en una disolución de cloruro de sodio.

En esta sesión se estudiaron los cambios que seguían sufriendo los metales después de 45 días dentro de una disolución con sal.

Se observan que los cambios siguen siendo los mismos (pérdida de masa, aparición de óxido, cambios de color en los metales, cambio de color en la disolución, aparición de pequeños agujeros en el aluminio, etc.) pero cada vez mucho más acusados.

domingo, 22 de junio de 2014

Sesión Tercera Profundiza


HACIENDO PRUEBAS CON DISOLUCIONES COTIDIANAS PARA DECAPADOS DE ACEROS

La tercera sesión tuvo lugar el día 5 de Marzo de 2014 y se centró en pruebas de decapados para aceros.

El término decapado se utiliza en metales como una técnica que consiste en sumergir un metal oxidado en una disolución un cierto tiempo y que permite quitarle el óxido que presenta. A nivel industrial se emplean ácidos muy fuertes o combinación de ellos para quitar el óxido que presentan adheridos los metales.

Las tareas que se llevaron a cabo en esta sesión fueron:

1.- Pruebas de decapado para aceros

Diferentes muestras de aceros que habían estado durante 15 días en disolución de cloruro de sodio se sumergieron en disoluciones cotidianas como:

- Coca Cola (como bebida cotidiana).
- Vinagre (para cocinar).
- Agua fuerte (como producto de limpieza).
- Ácido nítrico (como reactivo usual de laboratorio).

Se estudió cómo evolucionaba la desaparición del óxido con el tiempo durante 24 horas.

De estas cuatro disoluciones, el vinagre es la mejor para quitar el óxido de los aceros ya que desaparece prácticamente todo en una hora, como se aprecia en las fotografías.

 
2. Observación de los metales y de los blancos tras 30 días de inmersión en una disolución de   cloruro de sodio.


 
Tras 30 días de inmersión en disolución se aprecian los mismos cambios detectados a los 15 días pero más acusados.

En la imagen puede verse cómo dos alumnas verifican si se ha producido ganancia de masa en el metal debido a la acumulación de óxido en su superficie.

Sesión Segunda Profundiza


Estudiando los primeros cambios en los metales


La segunda sesión tuvo lugar el día 19 de Febrero de 2014.

En esta sesión se desarrollaron estas actividades:

1. Observación de los metales tras 15 días de inmersión en una disolución de cloruro de sodio.

Por un lado se observaron los cambios producidos en los metales (aceros y aluminios) y por otro lado, los cambios producidos en las disoluciones.

Los cambios producidos en los metales se apreciaron observando:

- El aspecto externo del metal: su color, su brillo, aparición de óxido pegado, etc.
- Variación de la masa del metal.
- La aparición de agujeros o picaduras en los metales.

Los cambios producidos en la disolución se apreciaron observando:

- El color de la disolución.
- El pH de la disolución.
- La aparición o no de precipitado.

Cambios producidos en los aceros:

Los principales cambios en el metal después de 15 días son pérdida de brillo y aparición de zonas naranjas y oscuras.

Los principales cambios en la disolución (ver imagen de la entrada) son la disolución toma un color naranja y aparece precipitado de este mismo color.

Cambios producidos en los aluminios:

 
 
El principal cambio producido en los aluminios es la aparición de puntos blancos sobre la superficie.
 
El principal cambio en la disolución es la aparición de precipitado blanco en poca cantidad.
 
2. Preparación de muestras blanco.
 
En esta sesión se prepararon también varias muestras de aceros y aluminios sumergidas en disolución sin cloruro de sodio (es decir, preparada sólo con agua) para estudiar los cambios que se producen en la misma en las siguientes sesiones.

viernes, 13 de junio de 2014

Como muestra un botón


 
 

Nivel de la tarea: 1º a 4º de E.S.O.

Objetivo de la tarea:  El objetivo de esta tarea es que el estudiante de la E.S.O. aprenda a clasificar diferentes elementos y a formar grupos con propiedades similares.

Como muestra se proponen al alumno botones para que primero los describa y posteriormente los agrupe atendiendo a sus propiedades.

Más información sobre esta tarea en el artículo:

FRANCO, A.J. (2005). Como muestra un botón, un ejemplo de trabajo práctico en el área de ciencias de la naturaleza en el segundo curso de educación secundaria obligatoria. Enseñanza de las Ciencias, 23(2), 275-292.

Resumen: Presentamos en este artículo un ejemplo de trabajo práctico en ciencias de la naturaleza en la etapa de educación secundaria obligatoria (13-14 años). El objetivo de este trabajo práctico es estudiar los errores conceptuales que cometen los alumnos al describir y clasificar cualquier tipo de elementos. Para ello, hemos elegido como elementos de trabajo, en clase y en el laboratorio, botones. Nuestra meta ha sido conseguir un trabajo práctico de acuerdo con los principios de una educación abierta, activa y participativa. De esta forma, los alumnos, usarán la metodología científica unida al aprendizaje significativo.


Sesión Primera Profundiza

 

CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DEL PROYECTO Y PRIMEROS PASOS


La primera sesión del programa Profundiza del IES Juan Ramón Jiménez se desarrolló el 5 de Febrero de 2014.

En ella se presentó a los alumnos y alumnas el proyecto a desarrollar "Degradación de materiales de la vida diaria" y entre todos diseñamos los experimentos a realizar.

Las muestras a trabajar han sido dos metales: un acero convencional y un aluminio de la serie 2000.

En esta sesión buscamos información sobre estos metales, sus usos, ventajas e inconvenientes.

Se procedió a la limpieza de los metales con un lijado y lavado y se pusieron en marcha 10 experimentos para cada metal. A cada una de estas muestras se le hará un estudio diferente en función del tiempo que ha estado sumergido, o se utilizarán para hacer pruebas con diferentes sustancias para quitarle el óxido acumulado.

Se trataba de sumergir los metales en una disolución de cloruro de sodio que simulaba el agua de mar y estudiar los cambios que se iban produciendo tanto en el metal como en la disolución con el paso de los días hasta 3 meses.

miércoles, 11 de junio de 2014

Vídeo divulgativo Recapacicla IES JRJ

Vídeo divulgativo Recapacicla en el IES Juan Ramón Jiménez, Málaga


Vídeo divulgativo Kioto Educa IES JRJ

Vídeo de sensibilización medioambiental del IES Juan Ramón Jiménez, Málaga
 

ANDALUCÍA PROFUNDIZA


¿QUÉ ES EL PROGRAMA PROFUNDIZA?

En esta página encontrarás información sobre el desarrollo del Programa Andalucía Profundiza en el IES Juan Ramón Jiménez de Málaga.

El Programa Profundiza, que se desarrolla en un gran número de colegios e institutos de toda Andalucía consiste en la realización de proyectos con estudiantes de primaria o secundaria en horario extraescolar.

El Programa pretende potenciar en los escolares el interés por la innovación y por la investigación, convirtiéndolos en agentes activos de la construcción de su aprendizaje. En este Programa se profundiza sobre temáticas de diferentes ámbitos del currículum y desde otras perspectivas más activas, y se desarrolla en 8 sesiones entre Febrero y Mayo.

Para obtener más información sobre el Programa y los Proyectos de otros centros puede consultarse:



CURSO 2013-2014
Proyecto: Degradación de materiales en la vida diaria
El proyecto de investigación que se está desarrollando durante el curso 2013-2014 en nuestro instituto está coordinado por el profesor Joaquín Franco y en el mismo participan estudiantes de 3º y 4º de E.S.O.

El proyecto se centra en la degradación de materiales en la vida diaria. La degradación de los materiales cotidianos por ataques químicos producidos por el entorno es un problema medioambiental que causa pérdidas económicas a nivel mundial. En este proyecto se investigarán los efectos que producen estos ataques en diferentes materiales cotidianos, especialmente metales, sometidos a distintas condiciones. Asimismo se pretende realizar una clasificación de los materiales estudiados en función de su resistencia a su degradación.

martes, 10 de junio de 2014

Alumnas premiadas en el VI Concurso de Química de RSEQ Málaga

Cuatro alumnas del IES Juan Ramón Jiménez han sido premiadas en el VI Concurso de Química que cada año organiza la Real Sociedad Española de Química. Las alumnas presentaron el trabajo "Viviendo como un polímero" en la que contaban la vida de uno de los polímeros más usados en los plásticos, el polietileno, a través de la vida de una botella de este material.

Las alumnas premiadas son Yumeida Valkhiria, Sandra Moreno, Carmen Aragonés e Isabel Márquez de 3º de ESO del IES Juan Ramón Jiménez.









sábado, 8 de marzo de 2014

Andalucía Profundiza

Ya está disponible una nueva página en el blog sobre el Programa Andalucía Profundiza.

Esta página se irá actualizando con el desarrollo del programa en nuestro instituto.